暑期实践 |记浙江工商大学法学院“律之梦”滴水护航支教队系列特色课之演讲与辩论

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古有诸葛亮峨冠博带，丰神飘洒，舌战群儒，面对诸儒的诘难，诸葛亮神态自若，一一作答，是为守，然而他又不甘于只是作答，每于答后发起攻势，尽显辩论的翩翩绅士姿态与迂回进攻的锐利之锋芒。

在当代，辩论演讲所展示的批判性思维理念被公认为是教育最为核心的理念，在西方教育中无处不在。演讲与辩论是培养孩子领导力的方式之一，擅长演讲与辩论的孩子，往往善于沟通，思维灵活，演讲能力和领导力非常卓越。然而演讲与辩论非常讲求技巧，既有对形象仪表方面的要求，演说者还要注意语音语调、停顿节奏，声音要高昂有自信和感染力。

浙江工商大学法学院滴水护航支教队特地开设辩论与演讲课，在唇枪舌剑、谈笑风生中领略语言的魅力。

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“全国百分之九十五以上的学生不会读书”

“全国百分之九十五以上的学生不会读书（朗读）。”，语出当今中国小学语文教育界的泰斗级大师于永正。诚然，听、说、读、写四种基本能力核心是“读”。唯能正确、流利、有感情地朗读，才可以“听得清楚、说得明白、写得生动”。支教队员小任的演讲课以“朗读”为主要内容，让“书声琅琅”成为课堂教学的主旋律。

“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”小任老师借用清代古文学家曾国藩对“朗读”的理解，强调朗读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从朗读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

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纸上得来终觉浅，一首《致橡树》悟演讲。适当的语言停顿、丰富的面部表情描绘出诗句凌霄花攀援而上的画面感；划分节奏单元，区分语言的轻重缓急让朗读更具韵律感，一表作者深切的爱意与真诚……以声化形，通过朗读带同学们美妙世界。

“此中有真意，辩论显真形”

谈及“辩论”，同学们对它的理解各有千秋：辩论就是“吵架”；辩论就是一些人说这件事是对的，另一群人说它是错的；辩论就是不承认别人说的事，坚持自己的观点不动摇……同学们说的都是自己对“辩论”的朴素认识。辩论，它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见，旨在培养人的思维能力。

辩论的类型多种多样，辩论的方法也层出不穷，辩论还考察同学的知识积累情况、语言表达和逻辑思维，是一门高要求的语言艺术。那么面对小学生、初中生，支教队员薛同学是如何授课的呢？薛同学认为，短短的课时，无法传授完辩论的全部知识、让同学们速成为优秀的辩手，本次辩论课，主要是借助一些通俗易懂的关于辩论的故事，包括随机应变的问答、因势利导的逻辑推理，让同学们领略语言的博弈魅力。

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课程结束后，有同学一脸新奇地和支教队员们分享：“同一件事情，说的方式不一样，意思就会不同哎！刚刚上课老师给我们看了一个关于丘吉尔的故事，洗完澡没穿衣服的丘吉尔被罗斯福撞见，丘吉尔非但没有觉得尴尬，反而说这是坦诚相见！真有意思！”面对突发情况随机应变，相信同学们已经明白辩论的要素之一就是要有足够的临场反应能力，转危机为顺境。

演讲与辩论的课程至此已经接近尾声，但是同学们对语言的感知旅程仍在继续，语言的魅力正等待着同学们探寻。

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